幼儿园教育中渗透德育教育的实践探索

  幼儿园阶段是一个人成长的最为关键的时期,也是幼儿园良好品质形成的关键阶段。幼儿园教育是幼儿接受的最为早期的系统教育,学前教育中除了要培养幼儿的生活能力和语言活动能力,还有要培养幼儿的德育修养和良好品格。因此在幼儿园的教育中,要把德育教育作为首要任务,使幼儿从小就具备良好的品德修养,这是幼儿园教育的大事,也是我们要承担的重要使命。怎样实施幼儿园的德育教育,怎样培养幼儿使其具有良好的道德修养,这是幼儿园教育的关键。

  1 利用一切日常活动的机会进行德育教育

  幼儿园的教育是在细节中进行的,对幼儿的教育是在每一个细小的活动中进行的。所以培养幼儿的良好品格应该体现在日常的生活中。在纷繁琐碎的互动中,老师要抓住机会及时对幼儿进行德育教育,将良好的品德教育及时种植在幼儿的心田中。比如站队,教师要和幼儿说清楚,这是遵守秩序的体现,也是一个人的修养的体现。坚持站队就是坚持秩序,就是为未来成为一个合格的公民做努力。在每一个细节中坚持德育教育,是幼儿园教育必须要遵守的关键。在午餐前,要让幼儿学会感恩,感谢农民的辛苦劳动,感谢食堂阿姨的辛苦劳动。体会到别人的劳动和付出是不容易的。学会感恩就是学会做人。我们针对孩子的品德教育,采取了一个最为便捷的方法,将幼儿带入到食堂进行参观,亲历午餐的形成过程,体会其中食堂工作人员的劳动和辛苦。孩子们在参观后,理解了食堂工作人员的劳动的辛苦,再吃饭的时候,他们不挑食,不随便丢饭粒。这样在细小的环节中,就培养了孩子的感恩的心。还比如教育幼儿保持室内卫生,这是一个人的修养的表现。让幼儿观察保育员老师拖地的辛苦,一遍又一遍地拖地,幼儿感受到了劳动的辛苦,之后就再也没有随意丢垃圾的现象发生了。孩子们内心的爱自然就形成了。

  2 通过活动培养幼儿的良好品德

  随着社会的发展,目前的幼儿都是在两代人的爱中生活,他们自小就享受到了无边无际的爱,这样极容易导致他们的自私。所以在这种情况下,幼儿园的教育要培养孩子具有爱心,孝敬父母、友爱小朋友。学会关心他人,是对幼儿进行德育教育基础内容。培养幼儿的爱心可以从爱护身边的小植物和小动物入手,这样可以逐渐培养幼儿具有爱心。比如我们建立的植物角,让幼儿自己种植小植物,每天给植物浇水施肥,让幼儿感受生命的伟大,在关心植物和小动物的过程中幼儿的爱心自然就形成了。幼儿园里的一切物品都应该受到幼儿的爱护,老师要在日常的生活中引导幼儿珍惜物品,珍惜别人的辛勤劳动。这样长久的坚持,那么幼儿的爱心自然会形成。

  比如在三八节到来的时候,我们幼儿园开展我帮妈妈洗一次脚的活动,幼儿还小,他们甚至要妈妈为他们洗脚,但是我们针对中、大班孩子年龄的特点,开展这样的活动,目的是要培养幼儿孝敬父母的良好品质,爱父母是一个人做人的最基本修养。一个孩子从小养成的爱父母的习惯和品质,将会影响他的一生。在父亲节到来时,我们开展给爸爸写一张爱心贺卡活动。幼儿在这样的活动深刻地反省了自己对父亲的爱,反省了自己在生活中是怎样对待父爱的。、幼儿在贺卡上写了自己的心里话,他们的每一个字都写的那么样认真,抒发的情感是那样的真挚。很多家长都反映看到孩子给自己写的贺卡,都感动的掉泪了。这样的活动可以很好的激发幼儿孝心,促进他们学会爱父母,关心父母。

  再比如,我们提倡幼儿自己能做的事情自己做,比如自己的小手帕、自己的小袜子,都要自己洗。为此,我们要求家长配合我们的活动,在家里监督孩子完成以上这些活动。长此以往坚持下去,就可以培养幼儿爱劳动的好习惯,提高自立能力。

  3 实施家园共建进行幼儿的德育教育

  家园共建是幼儿成长的最有效的教育途径。家庭是孩子生活的第一现场,幼儿园是孩子成长的第二现场。这两个生活的场所中的德育教育都是一样的重要。所以对幼儿的教育要实施家园共建的形式,赢得家长的信任,赢得家长的支持。为幼儿的成长提供一个良好的环境,以便提高教学的效果。建立家园联系卡,建立家长微信群,及时将孩子在家的情况和在园的情况互相交流,使孩子的成长过程透明化,让教师和家长更好地把握教育的最佳时机。对幼儿实施德育教育的途径有很多,教师要做个有心人,善于观察幼儿在生活中出现的问题,并且能及时矫正幼儿的德育问题。这是一名合格的幼儿教师应该做的工作。

  浅谈多媒体教学环境下幼儿园教师角色的把握

  现今,各类新型信息技术在研发问世之后,迅速在各行各业得以普及应用。作为多媒体教学课件而言,其对视频、音频、图片的载体价值,使其获得教育工作者在教学实践中的高度推崇。具体而言,多媒体教学方式与以往的教学模式不同,能够在整合各类教学资源的情形下,藉由强烈的感官刺激,使学习者的注意力被迅速吸引其中。同时,依托动态视频、音频等的演示以及人机交互活动,使得幼儿在这一教学过程中兴趣被充分激发出来,同时幼儿的心智水平、自身潜能也得以开发,创造力得以同步提升,因而对幼儿教育的效果十分显著。

  1 多媒体教学应用于幼儿教学活动的现状与意义

  1.1 多媒体教学应用于幼儿教学活动的现状:信息时代的到来,使得各类新型研发问世的数字技术走进千家万户。尤其在教育界当中,多媒体技术的教学辅助效用十分明显,因而诸多幼儿园在践行幼儿教育过程中,相继在教学活动中投入对多媒体技术的应用。然而,多媒体技术在国内幼儿园教育过程中尚停留于起步阶段,并且在实践当中,一些暴露出来的相关问题引人深思。

  1.2 多媒体教学应用于幼儿教学活动的意义:多媒体技术辅助教学,能够使学习者获得以往传统课堂教学所体验不到的全新教学体验,藉由多媒体技术在教学活动中的应用,使学习者的视觉、听觉获得全方位的感官刺激与感官体验。举例而言,多媒体课件中插入的图片,能够通过教师的操作,实现图片的放大与缩小,并可以为图片设置进入与跳出的动画设置,这样一来,作为习惯以声音、图像获得外部认知的幼儿而言,多媒体技术的应用,能够使其享受到一顿丰美的教学感官体验大餐。而从教学实效性角度看,多媒体技术对幼教课堂教学模式实现了颠覆性的创新,以往的幼教课堂,多为教师采用图片反复讲解的模式进行授课,极易使幼儿产生疲惫感与审美疲劳,进而降低了教学效度。依托多媒体技术辅助教学,而使幼儿与教师之间形成了良性的课堂情感互动。诸如,笔者带领幼儿进行音乐活动时,通过多媒体课件为幼儿播放儿歌《两只老虎》,音乐声甫一响起,幼儿便被吸引其中,一些幼儿甚至跟着音乐的街怕摆动身体,由此可见,依托多媒体技术辅助教学,能够提升幼儿的学习与活动参与热情,使其被自然的带入到教学情境之中,从而收获了较为理想的教学效果。

  2 多媒体教学环境下幼儿园教师如何把握自身角色

  依托多媒体技术辅助教学,能够使教学效果与教学质量得以同步提升。但是,在实践中我们不难发现,教师只有把握好自身的角色,才能使多媒体教学更为高效。

  2.1 端正自身角色,充当幼儿活动的组织者:幼儿教师首先是幼儿活动的组织者,因此在利用多媒体技术辅助教学时,教师要端正自身的角色,更好地利用多媒体组织更多的有意义的活动。比如,教师可以设计优秀的多媒体课件来组织科技活动、艺术活动、阅读活动等,引导幼儿在活动中,与教师一起思考和探索,以确保活动更有效。例如《挖土机找水喝》讲述的是小挖土机找水喝的过程。但是幼儿对于挖土机的概念并不明确,为了使幼儿能够对《挖土机找水喝》这个故事了解得更为深入,教师组织了多媒体播放动画片的活动。教师利用课件将静态的画面变成了具体、形象的动画片,生动的形象、丰富写实的场景,极大地提高了幼儿的理解力,丰富了幼儿的感性认识,通过对动画片的观看,幼儿再次讲述这个故事的时候,便绘声绘色,讲起来生动许多。

  2.2 利用多媒体,充当幼儿活动的参与者:多媒体能够为幼儿创设一定的活动情境,这种活动情境可以令幼儿积极参与到活动中。而教师,则是活动中的参与者,要与幼儿一同参与到活动之中,感受多媒体所创设的情境。例如,教幼儿画蝴蝶,教师可以利用多媒体来播放一些蝴蝶的视频和图片,然后跟幼儿一同了解蝴蝶的外形特征及对称图形的画法,与幼儿一同画美丽的蝴蝶,画完之后也可以与幼儿比一比谁画得好。在绘画的过程中,教师放下了架子,成了幼儿中的一员,幼儿也感受到了教师的参与,体会到了平等与尊重,同时通过观看教师的画也能够更多地了解画蝴蝶的技巧。

  2.3 利用多媒体,充当幼儿活动的指导者:纵观《3-6岁儿童学习与发展指南》可以发现,更多的词汇是指导、鼓励、提醒、帮助。而教师在幼儿活动中的地位,便是指导者和引导者。而在多媒体环境下,教师更是要把握好自身角色,充当幼儿活动的指导者。例如,科学活动中,为了让幼儿了解动物的保护方法,教师与幼儿一同观《动物的保护方法》课件,通过观察,使幼儿知道不同的动物保护自己的方法是不一样的。而为了令幼儿能够更好地了解动物们自我保护的方法,教师指导幼儿仔细观察,指导幼儿进行讨论,并引导其思考如果这些自我保护的方法没有了,小动物会怎样。这样一来,教师在活动中扮演了指导者的角色,活动的主体依然是幼儿,但是幼儿在教师的指导下有了明确的活动方向,活动也将由此变得更为高效。

  3 结语

  本文从多媒体教学应用于幼儿教学活动的现状与意义入手,对多媒体教学环境下幼儿园教师如何把握自身角色展开了论述。希望本文的论述,能为广大幼儿教师提供参考,使幼儿教师在多媒体教学环境下更好地设计活动,促进幼儿的健康成长。

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