现代小学美育教育的特质是多层面、多功能的素质教育。党的教育方针要求的是德、智、体、美、劳五育并举,可见美育是小学教育的重要层面。所以,充分发掘小学的美育功能,切实搞好美育教育,是小学教育的重要课题。
小学美育教育是复合性的教育教学过程,绝不是简单意义的美术、音乐课堂教学,其教育目的也绝不仅仅是学生会画画儿、会唱歌儿,而这种功能的特点又是直观性、形象性和渐染性的完美统一。学生主体的内动力是兴趣爱好,教师主导的外作用力是引导、服务和助推。
一、美育的功能
美育是以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。音乐和美术是美育的重要内容。究其要旨,我认为美育的功能是多层面的。
其一是德育功能。培养美的情操,从德育角度理解,就是培养高尚的品质,引导学生进入高尚的道德境界。
其二是美育功能。美育功能首先表现为培养审美的能力,其次还表现为通过激发学生对艺术的兴趣和爱好所形成的创造美的想象能力和创造能力。
其三是感悟功能。美育教育因具有直观性、形象性和渐染性完美统一的特点,所以必然有感悟功能。美育,恰恰是其他教育所难以取代的。
第四是人文与文化功能。美育的这一功能,是古今中外一切美育教育家乃至美学家孜孜以求的,对此,我们必须有足够的认识。
美育的功能是多层面的,例如独特的心理功能、环境功能、实践功能等等。恰恰是这些功能,体现出美育的科学性。我们要在小学新课程标准正确的教育教学理念的导向下,进一步搞好小学美育教育。
二、美育教育直观性、形象性的完美统一。
如前所述,音乐和美术是美育教育的重要内容,这就决定了美育教育的功能特点是直观性、形象性和渐染性的完美统一。
直观性是说受教育者通过感官直接接触美育的图文、音像等,从而受到最直接的教育,美育就通过学生的感官而产生了直接的教育效果。这样看来,小学艺术课和音乐课就是美育直观教育最直接的目标化教育过程了。而形象性则是指美育教育过程能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态,美育教育就是通过鲜明、生动的形象激发受教育者的思想或情感活动。小学美育教育必须遵循这个循序渐进的原则。
三、对发挥小学美育教育功能的几点构想
小学美育教育的功能在现代教育中具有区别于其他教育的独特性,在完成现代教育任务的教育过程中作用十分重要。由于我深知这一点,所以我十分重视发挥小学美育教育的功能,在工作实践中,形成了以下构想:
1.把美育教育纳入系统工程轨道。
首先,我认识到小学美育教育功能绝不仅仅是在音乐、艺术学科课堂教学中发挥出来的。音乐和美术固然是美育的重要内容,但绝不是全部内容。只有音乐课和美术课的美是层面不全的美育,即功能不全的美育,因而也完不成美育教育的任务。
现代科学的研究证明,事物是以系统的方式存在并与其他事物相联系的。小学美育教育作为教育系统,也必须纳入系统工程轨道。这样,小学美育教育才具有科学性。
2.认真贯彻小学美育新课程标准,重视教育过程和方法,重视情感及价值取向教育。
小学美育新课程标准提出了多维教育目标,多维目标强调的是过程和方法,是情感和价值取向。重视情感教育是说在小学美育教育过程中,教育者要进行感情投资,实行情境化教育,对学生动之以情。而重视价值取向,则应让学生明白美育教育对于他们成长的意义,引导他们学会学习、学会做事、学会做人。
3.把强化音乐美术课堂教学与开展丰富多彩的美育教育活动有机结合起来。
音乐和美术是美育的重要内容,音乐课和艺术课在小学课程中的设置就承载着美育教育的重要任务,绝不是教学生学会画画儿、教学生学会唱歌儿的事儿,而是对学生进行美育教育,只不过这种教育是渐染性的。我在实践中认识到,只有强化音乐、美术课堂教学才能使学校美育教育做得扎扎实实,何况美育教育又承载着培养艺术人才的作用。
现代教育心理学研究成果表明,小学生对美有强烈的追求感和表现欲。怎样才能满足学生的心理需求呢?仅仅靠有限的音乐、美术课是不成的。给学生一个蓝天,他们就会自由地飞翔。最好的办法就是通过丰富多彩的美育教育活动来满足学生的心理需求,以拓展美育教育的空间。
四、在美育教育中要特别重视环境效应搞好校园环境建设
环境育人作为一种现代教学理念已日渐深入人心了。学校不仅仅是作为教育实体存在的,同时,它也是作为一个具有特定意义的环境存在的。而学生在这个环境里生活的时间要远多于其在家里生活的时间。学校环境是美育效应之所在,学校环境对于小学生,要么是美育的正效应影响,要么是负效应影响。前者说明我们的工作是造福天下苍生,后者则说明我们误人子弟。
由此可见,搞好校园环境建设绝不仅仅是为了改变学校的面貌,如果这样理解,未免失之肤浅,它应是学校教育尤其是美育教育系统工程中的重要内容。

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