范文一:信息技术下高中历史教学模式改革

  摘要:历史教学能让学生熟悉世界的历史文化,培养学生的爱国情怀,提高学生的综合素质,锻炼学生的学习能力。在高中历史教学中,随着内容的深入,教学难度也有所增加。提高高中历史的教学质量,是学校的重要教学任务之一。将信息技术运用到高中历史教学中,改进传统的教学模式,有助于减弱教师教学难度,帮助学生快速学习。本文将通过分析信息技术在历史教学中的作用来论述如何实施高中历史教学的改革。

  关键词:高中历史;历史教学;信息技术;教学改革

  一、概论

  高中时期是一个人学习能力最强的时候,但同时也是学习任务最重的时期。特别是对高中历史这样一门文字性内容较多、故事情节较多的学科,运用信息技术教学,会在很大程度上提升学生的学习能力。运用信息技术,改革历史教学,不仅能帮助学生快速学习,还能方便教师教学,简化教学过程,提高教学质量。

  二、信息技术在高中历史教学中的作用

  1、使教学内容形象丰富。

  在信息技术的使用下,可以获得更多网络信息资源,获取来自不同阶层对同一问题的解读方式,使教师更透彻的理解历史知识,从而更准确的传授知识要点。如:对世界历史中的文艺复兴时期的古代欧洲贵族华美服饰及欧洲特色建筑风格的文化创作的教学,可以运用多媒体来辅助教学,将这种艺术类的历史教学内容形象生动的展示给学生,帮助学生理解,有利于学生迅速掌握。

  2、激发学生的学习兴趣。

  在教学中应用信息技术,改变传统教学模式。使得课堂教学不再只局限于书本和粉笔,扩大教学知识来源,通过视频、音频、图片等形式来传授教学内容,更有助于学生对教学知识的理解。如:对一些抗战年代的历史事件,可以通过播放有意义的历史正剧来替代枯燥的文字叙述,刺激学生的感官,留下深刻的印象。

  3、提高效率。

  教学中信息技术的应用,最大的特点便是资料的共享。历史内容繁多,分外国历史,中国历史,中国历史又分为中国古代史和近现代史。对如此庞大的历史系统数据,单靠基本课本肯定是不能详尽的叙述清楚,只能范而概之,如此,便会增加教师的教学难度,学生的理解难度。使用信息技术,教师可以搜罗更多的历史信息,详尽化课本内容,使之通俗易懂;学生也可以通过网络自发学习,对不易理解的可以求助网络,方便快捷,更容易提高效率,节省时间。

  三、高中历史教学在信息技术下的改革策略

  1、掌握学生对知识的理解规律。

  了解学生的理解力,对一个高中老师很重要,历史老师也不例外。若要合理的利用信息技术制造出生动形象的教学情境,了解学生对知识的理解能力很重要。例如,在《近现代史》的教学中,对鸦片战争的相关历史事件,如果只是单纯的口述林则徐禁烟焚烟的事迹,恐怕很难让学生一遍就记住。但如果可以播放一些视频,让学生自己从中学习,带入情境,会更容易记住并引发反思。

  2、运用信息技术调动学生的学习积极性。

  运用信息技术,降低历史教学的枯燥性,调动学生的学习积极性。正常情况下,人对图片的印象往往比对文字的印象要深刻,文字容易使人犯困,图片更能带动人的思维。但高中学生的学习大多都是通过文字来学习,如果改用多媒体教学,通过图文搭配,更能吸引学生,调动积极性。如:讲述唐宋历史时,对当代的服饰、字画、人物等的学习介绍,若能通过一些实物的图片与文字描述想搭配,让学生直观的感受,更能提高学生的学习兴趣。

  3、运用信息技术,是情境重现。

  运用信息技术,将一些无法用言语阐述清楚的事件形象的表达出来,让其情境重现,让学生自然而然的理解。情境重现是对历史事件的最直观表述,是将历史情景演绎出来,让学生置身其中,感受那个场景,感染历史的氛围,同时让每个学生系统全面的认识历史,而不能局限在文字的解说上,这样就不会存在讲述的偏差使学生误解历史。例如,甲午中日战争和八国联军侵华战争等,都可以用视频来帮助学生理解历史事件。将当时的情境植入大脑,加大学生对历史事件的感触,加深印象。

  4、应用信息技术,归类总结。

  高中历史的教学在于让学生了解历史,感悟历史。从中懂得做人的道理,弘扬历史文化。对纷繁杂乱的历史内容,必须懂得归类总结,才能更快更好的学好高中历史。通过信息技术,将历史知识进行归类总结,用更适合学生学习理解的形式展示给学生,能缩短教学时间和学习时间。例如,在教授资本主义世界的市场的形成和发展这一内容时,可以将该部分知识归纳总结后通过多媒体直观快速的展示给学生,使学生更容易抓住重点,掌握历史关键。

  5、发挥知识的广泛性。

  网络的普及,使得人们足不出户也能获得大量的信息,各种各样的信息遍布全世界。在高中历史教学中运用信息技术,可以使学生在浩瀚的资源中寻找自己所需的信息。针对自己的不足,在互联网中补充。例如,在《19世纪以来的世界文化》中的《音乐与美术》的教学中,就可以通过网络寻找到更多形象具体化的历史信息,帮助学生理解吸收该部分内容。除了通过一些图片、小视频的介绍,还可以通过网上的一些相关文献来帮助理解。老师可以通过对相关资源的整合、细化,将其展现给学生,丰富学生的知识面。

  四、结语

  高中学习的任务繁重,高中历史的涉及面广泛,对学生而言,在学好其他学科的同时,还要学好历史,是很不容易的。运用信息技术来辅助学习,可以有效的提升教学质量,减少学生学习时间,降低学生学习难度。改革传统的教学模式,结合现代信息技术,将高中历史教学形象化,直观展现历史事件,让学生印象深刻。

  参考文献:

  [1]刘长华.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].中国教育技术装备,2013.

  [2]许微微.以《抗日战争》为例谈初高中历史教学的衔接与整合[J].延边教育学院学报,2010(01).

  [3]马文平.新课程下高中历史教学如何改变教学观念[J].山西师范大学学报(自然科学版),2009(01).

  [4]陈明洪.高中历史教学中多媒体的运用[J].成功(教育),2010(05)

  范文二:高中历史教学研究

  摘要:

  新课标下的高中历史教材与以往教材在编写体例上有了很大变化,增加了课堂上的教学难度,使得高中历史教学出现了诸多问题。这就要求历史教师要不断深入研究新课标的理念和要求,钻研教材的编排,深刻理解教材内容,运用合理的教学方法和教学手段,营造出符合新课标要求,有助于学生学习的高中历史课堂。

  关键词:高中历史;教学;问题;对策

  1引言

  历史记载和解释了人类活动进程中发生的重大事件,记录、诠释和研究了人类社会中发生事件和行动,为我们了解过去,预测未来提供了参考依据。历史作为一个桥梁,沟通了千百年来人类社会文明发展的过去和现在。历史学从事的的是一门富有社会价值的学科。从社会整体看,学史可以通古今之变,帮助人们认识社会发展的潮流,推动社会进步。因此,学习历史,对学生,特别是世界观、人生观和价值观都在形成时期的高中生来说有着重要的意义和影响。但遗憾的是,当前高中历史课程却没有受到应该有的重视,没有提升到这样的高度。受这些现实因素的影响,历史课在教学上出现了一系列的问题,特别是在新课程理念的对比之下,这些问题就更加突出。若不及时解决这些问题,高中开始教学必将进入死胡同。

  2高中历史教学中的问题

  2.1历史教师人文素养较低:

  课堂上的历史教师不仅是知识的传递者、思想的启迪者、道德的引导者,还是学生心灵世界的开拓者和学生情感、信念的塑造师。历史教师不仅要知道传授什么知识,还要知道怎样传授知识,知道针对不同学生要采取不同的教学策略。新课程的高中历史教材更加简约化、抽象化和理论化,再加上高中历史课程课时较少,教学任务重,考试压力大,因此,教师在高中历史教学中就有着重要的作用。而实际情况却是,高中历史教师没有发挥出应有的作用,究其重要原因,与其自身任务素养较低有密切关系。人文素养,即人文科学的研究能力、知识水平和人文学科体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。历史学的综合性极强,它无所不包、无所不及,内容涉及政治、经济、军事、外交、思想文化、教育和民族关系等等。可是很少有高中历史教师能具备这种深厚的历史知识素养和历史思维能力。

  2.2课堂教学形式化:

  新课程实施以来,课堂教学形式出现了新的变化,一定程度上激发了学生学习的兴趣和热情,但是其背后却透露出浮躁、盲从和形式化的倾向,课堂出现了为了活动而活动的现象,以及可安排多次分组讨论。课堂讨论过于频繁,课堂看似热闹,却忽视了教学重点,学生容易开小差,对所学知识理解不透。之所以会出现课堂形式化的现象,其中一个重要原因就是教师没能真正理解新课程要求的一切为了学生的发展的理念,教师的人格魅力和教学艺术对学生缺乏吸引力。

  3提高高中历史教学的对策

  3.1提高高中历史教师综合素质:

  有人说,要给予学生一杯水,自己首先要有一桶水。这就告诉我们教师要教书育人首先必须拥有丰富的知识。特别是作为一名高中历史教师,其知识面更应宽广,所以历史教师一定要及时、定期充电,拓宽自己的知识领域,拥有扎实的专业知识,从而有助于在课堂上拓宽学生的视野,吸引学生的兴趣,充实学生的知识。学为人师,行为规范是北师大的校训。这八个字告诉我们,作为一名教师除了要拥有丰富的专业知识外,教师的品性规范也是很重要的,教师应做到品行端正、为人师表、以身作则。其实,教师对学生的影响,不仅仅局限于一堂课。通过调查发现,学生首先是先喜欢一位教师,然后才会喜欢他的授课。因此,教师除了不断丰富自己的专业知识外,还应时刻注意自己的形象,提升自己的人格魅力。

  3.2将现代教育模式与传统教育模式相结合。

  古人云:授之以鱼,不如授之以渔。我们要想改变当前的教育模式,提高历史学科的教学质量,就必须改变传统的授之以鱼的教学方式,走向授之以渔,注重学习方法的传授。我们教学中要既要采用现代化的教育模式,同时也不应全盘舍弃传统教学模式,应两者结合,取其精华,去其糟粕。针对高中历史,我们可以引进多媒体教学手段,以电影片段或一段乐曲将学生带入情境,引入课题,激发学生的学习兴趣,逐步引导学生自己思考相关历史事件的目的、意义和影响。例如,在讲授中央集权制度的形成这一专题时,教师可以通过故事片或幻灯片的形式展示相关内容,如皇帝称号的由来、中央集权制度、统一巩固的措施等等。通过故事的形式吸引学生注意力,投入本节课的学习。

  4总结

  总之,高中历史新课程改革任重而道远,所谓教学有法,教无定法,贵在得法。我们应在保证教师主导地位和学生主体地位的前提下,转变传统教学模式,积极探索与尝试新的教学模式,根据教学内容和学生的实际情况选择最适合的教学方法和教学手段。

  参考文献

  [1]赵亚夫.历史学习方略[M].北京:高等教育出版社,2003

  [2]聂幼犁.历史课程与教学论[M].浙江:浙江教育出版社,2007

  [3]张军.新课程历史教学中存在的片面形式及改进措施[J].走进新课程,2007(3)

  [4]葛龙庆.高中生对历史及历史课程的调查报告[J].历史教学问题,2004(3)

  [5]路俊智.对高中历史新课程实施中的问题与思考[J].历史教学,2006(3)

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